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课堂讨论的常见问题和对策
[来源:本站 | 作者:胜博发娱乐官网 | 日期:2013年3月3日 | 浏览1526 次] 字体:[ ]

课改初期我们都有这样的体会:在课堂讨论中,课堂气氛非常活跃,很多学生积极踊跃地发言,他们认为自己说完便万事大吉,也不考虑别人的评价,他们考虑得更多的是能否“展示”自我。所以,他们往往自己发言时便兴高采烈,眉飞色舞,当别的同学发言时,便叹息遗憾,似乎精力都在谁在展示上,至于别人说什么,做什么,怎样说或做,他们关心不够。而我们老师在评价课堂教学时,也常常作出“这堂课很活跃,学生表现很出色,学生发言很积极”等评价,却很少去注意学生有没有耐心倾听彼此的回答,有没有对同学的回答作出评判、分析、思考,得出自己的见解,这样长此以往就会使学生养成在课堂上不倾听、不思考、不将别人的正确观点为己所用的坏习惯,而这种浮躁的学风不仅严重影响学习的扎实程度,更不利于学生良好思维品质、学习习惯的养成。

要解决好这些问题,首先,在每节课的教学中,老师要随时向学生强调:听和说同样重要,倾听也是现代人必备的素质之一,听既是尊重别人,也是尊重自己,更能弄懂别人要表达的意思,吸取其他同学的学习成果充实自我。因此,说要大胆,听要专心。同时,老师可向同学表明:老师欣赏积极发言的学生,同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上,再勇于发表自己的见解,那就更好了。学生在明确要求之后,一般都能等待别人把话说完并努力去思考,理解同学的发言,即使同学回答有错,在老师的提醒下,学生也会“耐心”等待。

其次,课堂上无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吐,教师都要专心倾听每一个学生的发言,偶尔可作提示,但不可打断学生的发言。教师在评价学生时也应努力做到先肯定,再指正,寻找学生发言的闪光点。这样,教师的榜样示范会潜移默化影响学生。听别人发言,首先要找到值得自己学习的内容,其次才是指正、补充等。

只要我们在课堂上坚持要求明确,坚持榜样示范,课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌。

课堂讨论特别注意不能由“学生讲”代替“教师讲”。在实验初期,优生发言多,其他学生发言少是不可避免的,这如同我们国家改革初期要求一部分人先富起来的道理是一样的,没有这批先“富”起来的优势学生,我们无法实施我们的课堂改革计划,先“富”起来的这批优势学生,他们的表达能力、思辨能力、领导能力,侃侃而谈、落落大方的品质等简直不亚于老师。随着时间的推移,我们就要控制优势学生展示的机会,要让所有的学生在这批先富起来的学生的带领下也跟着富起来,因此就要对优势学生发言机会加以限制,否则,课堂就会演变成由过去的“教师一人灌学生”,变成“几个学生轮流灌学生”,课堂改革如果发展到这一步,那么,大多数学生的学习积极性、主观能动性必将重新受到抑制,他们会认为课堂天经地义是优生的天下,他们只要像过去一样等着听讲就行了。如若这样,调动所有学生的学习积极性,激发每个孩子的成长内驱力又将变成一句空话。


责任编辑:kyzx

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