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如何在课堂讨论中让弱势学生得到更快的发展
[来源:本站 | 作者:胜博发娱乐官网 | 日期:2013年3月3日 | 浏览1675 次] 字体:[ ]

通常在班级里面有这样一部分学生,他们学习成绩不佳,学习能力较弱,因而不愿参加小组或班级里面的合作与交流,更不愿意展示自己对知识的认知和理解。有的则因为性格内向、胆怯、自我封闭,缺乏必要的自信心,不敢在大众面前展示自我;有的是被优生霸占了课堂,觉得没有表现的机会。总之,这是班级教学中的弱势群体,尤其在“自主互助学习型课堂”中,如果得不到教师的足够关注,他们很容易越落越远,成为“离群的孤雁”。

美国著名教育和心理学家布鲁姆曾说:“只要提供适当的先前和现时条件,95%的学生都能高水平地掌握所学的知识。”作为教师,我们有责任关注弱势学生,多给弱势学生展示的舞台,培养弱势学生学习的热情,激发他们求知的欲望,变被动学习为主动学习,让每个孩子都得到发展,最终实现大面积的提高教学质量的目的。

如何让弱势学生在课堂讨论中能像其他学生一样平等参与呢?这是课堂教学改革中出现的新问题。

兴趣开路

兴趣是最好的老师,是带有情绪色彩的认知倾向。在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”所以,我们要千方百计地调动学生学习的兴趣。可以语言激励,也可以掌声鼓励,更可以依据学生的特长调动学生学习的兴趣。

信心成就

自信是一个人成功的基石。惩罚不一定能阻止人们去做某事,而奖励却能鼓励人们从事某事。学习是学生所必须要从事的主要活动,对于他们的成果,应予以及时奖励,强化其成功感,增强弱势学生的自信心。学生若能从家长或教师处及时了解自己的学习成就,看到自己的能力,他们的学习动机会明显加强,会对自己产生自信,充满创造的成功感。正确引导,以奖励为主是培养儿童好的学习动机的主要手段。看看学生对课堂的一段描述,我们就能大致了解自主课堂给学生的自信心培养带来的变化。

制度保障

弱势学生被分配到小组中,由于组合时既考虑到各种学习层次的学生,同时又兼顾到学生的学习风格,努力做到动静相济,争取理智型、情绪型、操作型兼而有之,通过小组互助这种学习方式,学生相互从同伴中迅速得到高质量的帮助,带动了弱势学生的发展。但学生由于受年龄、阅历、认知水平等因素的制约,常常不能一以贯之地坚持做一件事,这就需要我们帮助孩子们建立一种互助的机制,用机制促进互助的持续、有效进行。为此,需要建立了小组内的“一帮一”制度、小组捆绑评价制度、组间互评制度等。这些制度的实施促使小组成员关注弱势学生的学习,达到互助双赢的目的。

快乐学习

让弱势学生体验到学习的快乐,鼓励其产生要学习的心理需求。不是任何需要都能成为学习动机的,只有那些能推动学习的心理因素才能成为学习动机。自我实现的需要,自我表现的需要,了解自己和他人以及周围世界的需要,审美和欣赏的需要,追求知识以满足好奇心的需要等等,这些都是产生学习动机的因素。这些需要的一个共同特点就是人能够用自己的创造满足这种需要,并得到愉快感。

以上是在课改中总结的几点激励弱势学生参与展示的方法,当然,我们相信只要老师不放弃这些孩子,多关注这些孩子,他们会慢慢喜欢这种课堂,喜欢学习的。


责任编辑:kyzx

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