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怎样实行教学民主
[来源:本站 | 作者:胜博发娱乐官网 | 日期:2013年3月3日 | 浏览1491 次] 字体:[ ]

魏书生认为,民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高,这座“连心桥”就越坚固,越宽阔。老师要树立教学民主的思想,就要抑制自我中心意识。要明确,对学生指责、埋怨、强迫、命令,就等于在师生的心灵之间挖鸿沟,只能增加师生之间不理解、不信任的程度,只能降低学习效率。只有实行教学民主,让学生成为学习的主人,才能真正调动起学生的学习积极性,提高学习效率。那么,怎样实行教学民主呢?

一、实行教学民主,教师必须转变观念

教师要从思想上改变“教师中心主义”,树立“学生是课堂主人”的观念。魏书生老师有四方面的做法值得我们学习。一是随时检查消除自己的“教师中心意识”,坚持学生是主体是主人的意识。二是坚持凡事与学生商量,像魏书生那样小到看电影拿不拿凳子,大到教学决策都与学生商量。三是老师要向学生敞开自己的心灵。魏书生说:“教师一定要把自己的心灵世界,原原本本地向学生敞开,让学生感受到教师是好接近的,是他们的朋友。这样,不管多么淘气的孩子,他们往前一站,当老师的就得钻到他心里去,钻到他心灵世界中去。”四是善于在学生头脑中寻找老师的助手。每个学生都有上进的一面,教师只有善于帮助学生壮大上进的一面,壮大真善美的力量,才能在学生头脑中找到自己的助手。

二、实行创教学民主,要设课堂教学的民主教学气氛

创设课堂教学气氛的民主是实行教学民主的主渠道。这就要求我们每个教师不仅要全面理解教材内容,深人挖掘教材内涵,还要引发学生联想、想象,进行逆向思维等,让学生自己提出问题,想方设法解决间题。置身于民主气氛浓郁的课堂,就如种子得到了适宜的温床,接受主体的自我意识被催生、勃发,这样学生情绪高涨,“思想发表欲”强烈,课堂气氛呈现活跃、甚至沸腾状。通过讨论与争辩,学生的潜能极大地开发出来了,口头表达能力、思维能力均得到实际的锻炼,发散性、创造性和求异思维会应运而生。对学生来说,这本身也是一种民主精神的熏陶与感染。“一日为师,终身为父”这句古语在积极倡导尊师风尚的同时,却强化了学生绝对服从的臣民意识和教师至高无上的权威;相比之下,“吾爱吾师,吾更爱真理”更能体现出在追求真理的前提下既尊重师长又保持个人心灵自由的人文精神。既然承认师生平等,那么“真理面前,人人平等”就是理所当然的了。

三、实行教学民主,要创设有利于教学民主的教室环境

教室是展开教学的特殊环境,这里的感性氛围对置身其中的学生具有强烈的同化作用,而在教学的初始阶段,学生对室内氛围的第一印象尤为鲜明和深刻。鉴于此,接受新班之始,可在教室中张贴一些条幅,诸如:“教亦是学,学亦是教”、“给我一片蓝天,我一定能展翅翱翔”、“我参与,我成功,我自信,我快乐”、“我的课堂我做主”等。同时,以饱含真诚的语言告诉同学们:一室之中,在座者均是主人,师生之间,只有年龄差别,没有人格不等。并且鼓励敢持批评意见的“反对派”的出现:从“吾爱吾师,吾更爱真理”的基本准则出发,不断提出独立判断,不断给老师提供完善思想的机·遇—而这就是爱师的另一种更高的表现形式。这一系列气氛的渲染,只是为了达到一个目的:尽快缩小师生之间的心理距离和人伦差异,为教学创设一种无拘束、无畏缩、畅所欲言、敢于争鸣的健康心态和活跃心境。

四、实行教学民主.要使学生平等地参与评学

在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高的裁定权,却忽视了学生的自评与互评,实质上也是漠视学生主体能动性的一种表现。尤其当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情已得到激发,整个身心已沉浸在积极主动的学习状态中,教师就应该在一定程度上审慎地把自评与互评权交还给他们。这既是对他们的品质的信任和能力的锻炼,又能更加激发其活跃的主体意识,感受班集体内平等和谐的自由氛围。基于上述考虑,教师要把课堂的评价权、作业的评价权和平日表现的评价权等部分或全部地交给学生。比如有限度地把作业,诸如抄写、默写、听写、背诵等交给学生们自检互评,取长补短;学生学习习惯、行为习惯的组内互评、组间互评等,同时使用相应的监督手段,即不定期抽查、统批、了解情况、听取反映等,及时纠正个别不良行为。


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