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物理课堂中有效教学的实施与反思
[来源:本站 | 作者:胜博发娱乐官网 | 日期:2013年12月3日 | 浏览1549 次] 字体:[ ]

一、何为有效教学

随着课改的不断深入,新的教学理念得到有效实施,而有效教学又给课改注入一股新的血液。实践有效教学以来,我认为,物理教学中,先学后教,使学生充分发挥了主体性、独立性和自主性,培养了学生的自主学习习惯。其次,以教导学,是教师指导学生去发现问题、解决问题,使学生享受学习过程的乐趣,体会成功的喜悦。同时,教师帮助学生解疑答惑,加强师生沟通,改变传统的教师主体地位。最后,有效的激励与评价必不可少,这可提高学生学习热情和兴趣,使学生全部自觉的参与到学习学习过程中去,学生的学习效果得到认可,学生从苦学转变到乐学,这才是有效教学。

二、实施有效的物理课堂教学

1、有效的实验

物理学是以实验为基础的科学,物理实验通常有培养兴趣、获取知识、启迪思维、体验科学研究过程、培养创新能力等功能。倘若用讲解实验来代替演示实验;用演示实验来代替学生分组实验;用大量的实验练习题来代替实验操作;学生则是在听实验,背实验,这样学生只能得到感性认识,实验教学就是无效的。俗话说“眼过千遍,不如手过一遍”,例如:对声音的产生只说是由振动产生,学生的印象总是不深刻,通过音叉振动撞击小球实验直观体现。毫无疑义,这样有效的物理实验,给于学生的知识信息,胜过教师的千言万语,学生将终生难忘。再如:探究凸透镜成像的规律,让学生明确探究目标,在教师引导下学生都亲自动手做,实验现象会更明显,更贴近学生的眼睛,学生的实验技能才会提高,才能真正理解实验的主要目的和意义。

2、有效的讲解

无论教学如何改革,讲解仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。课程改革重视学生的自主学习、探究学习,教师的讲解似乎不重要。其实,必要的讲解是不能少的。物理教学也不例外,尽管物理课需要教师讲解的内容不是很多,但是,恰到好处、画龙点睛的讲解总是能够吸引学生,能解决学生的疑惑和学习的误区。

3、有效的提问

教师若想有效地激发学生“投入”学习,则需要有效地提问并激发学生讨论、思考,使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意或学习兴趣,且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中,能够使学生展开积极讨论。因此,教师的提问,必须是有严密的科学性、逻辑性,即教师善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的,对学生的知识、技能有提高的,并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于倾听,引导学生去讨论、思考、探究,给予学生充足的讨论、思考、探究时间,鼓励学生积极回答,即使学生回答错误,也不能打击学生的积极性。例如:在讲解液化放热的过程中可以设计了几个问题:拿什么物质做这个实验最好?怎样可以得到水蒸气?怎样可以使水蒸气液化?怎样收集放热时放出的热量?这样可以引导学生自己设计出实验来证明液化是放热的。而且非常有效的锻炼了学生的能力。再例如:在讲解升华和凝华的过程中,要用所学的知识解释舞台上白雾的现象,绝大多数学生都会认为白雾是干冰升华,看到的是二氧化碳,这时可以设计一些问题:白雾是不是二氧化碳?(少数同学在提醒以后会再次认真的思考一遍);我们曾经学习到,我们人眼看见的白雾通常是什么?(学生回忆:是小水滴);小水滴是哪里来的?(是由水蒸气变来的);水蒸气是哪里的?水蒸气变成小水滴是什么物态变化?是吸热还是放热?(将学生引导到液化放热);放出的热量被谁吸收了?(学生很自然的想到干冰升华成二氧化碳是吸热的。有了这样层层深入的有效提问,“白雾”的现象就得到了圆满地解释。

4、有效的练习

通过有效的练习可以发展学生学习物理的思维能力,可以提高学生学习物理的思维品质。合理有效的练习首先要降低物理学习的坡度,激发学生学习物理的兴趣和热情,使学生由“怕练”向“愿练”转化。其次,充分重视学习物理的方法的指导与学习习惯的养成教育,强化学生在训练过程中的自主意识,在“愿练”的基础上,初步实现由“学会”到“会学”的转化。再其次,要重视学生创造性思维能力与品质的发展,使学生具有科学的质疑精神,不仅要问“是什么”,还要多问“为什么”,在学习中勇于探索,善于创新。增强迁移性和创造性分析解决问题的能力。例如:在新课教学中,原则上训练单的设计过程中要分梯度、分类别。教师要选择一定的习题,指导学生自主反思讨论与讲评。一章教学完成后,安排一到两节习题课,着重通过分析求解实际问题的示范与讨论,深化对重难点知识的理解,疏理分析问题的思维方法。讲评时,注意发挥学生自主性,选择一定量的习题让学生反思总结进行讲评。

三、物理教学有效性的评价

物理教学的评价需要从学生学到了多少内容,学的质量,每位学生每单位时间内学习的成本等方面进行考查,若学生从不懂到懂,从懂的少到懂的多,从不喜欢到喜欢这门课程,这就表示学业上有收获,有进步,这样的物理教学就是有效的。教学效益不取决于教学内容多少,而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合评价。所以有效的教学就是学生获得充分发展,内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。

总之,物理有效教学是为学生的发展服务的,在于技能掌握,科学素养的提高,科学的价值观及科学态度的形成,在于科学的探究能力及合作精神的培养,在于创新潜能的激发。有效地变“要我学”为“我要学”,变被动学习为自主学习,变苦学为乐学。在教师的指导下,学生真正参与到课堂中来,为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与物理有关的热点问题、树立责任感和使命感而学.


责任编辑:kyzx

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